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赵春燕:依高考 研中考 重基础 提能力
2020-11-19 14:36     (浏览次数)

英语中说“Learning is a lifelong journey”。知识是不断积累的,学习是永无止境的。虽然我们是初中教师,但是我们要对学生的终生学习负责。在教研中,我们要依高考、研中考;在教学中,我们要重基础、 提能力”。

中考题型和高考题型关联紧密,由易到难呈现很强的层次感。

高考总分150分,听力30分,占比20%;两篇作文共40分,占比26.7%;阅读理解、七选五每题2.5分、完形填空每题1分、语法填空每题1.5分,这几个题型都属于阅读文本完成任务,即在高考中,读的任务一共80分,占比53.3%。

中考总分120分,听力和作文都是20分,分别占比16.66%;阅读理解、动词填空和首字母填空都属于阅读文本完成任务,属于读的任务。

现在的中考英语单选其实是考察同词性词汇在语境中的应用,而不再考察英语语法,读懂题目是解题的关键,单选其实是语句阅读。而且语句阅读与篇章阅读一样具有时代性,比如今年涉及到的居家学习、5G时代、二胎政策、垃圾分类、地摊经济等。

高考完形填空题型大部分解题要从全文出发,根据前后语境或行文逻辑作出判断,体现了“突出语篇”的命题风格。高考完形和中考单选一样,四个选项词性相同或属于同等或对等范畴,在语法上并不存在错误,需要把词汇放于上下文语境中去判断。所以中考英语的单选题型与高考英语的完形题型如出一辙,是由单句到篇章、由易到难的一种过渡。

所以,中考英语中阅读的分值占到了80分,占比66.66%;高考英语中阅读的分值占到了80分,占比53.3%。总之,读是中高考考察的重中之重,而中考对于阅读能力的考察比高考的比重还大。英语学习听说读写四种技能中,听说是基础,读写是能力。

因此,我们在英语教学中要重基础,提能力!

一、 无词汇 不英语

1、词汇是听说的根基。 没有足够的词汇量是无法完成听力的准确输入和输出的。以今年东营卷中考题为例。第7题的题干中就出现了八年级和九年级的几个解题关键词,题干中的check和medicine是解题的依据。

近五年来,东营卷中考听力填表有3年都出现了单词的提示,给出了拼写、音标、词性和汉语意思。所以在英语词汇教学中,我们必须要求学生准确掌握单词的拼写、音标、词性和汉意。即对于词汇学习,要会读、会写、会用。

2020年听力填表有一个新的变化,58题的答案invitation就在听力填表给出的信息里。对于能听出关键词而不会拼写的同学来说,这是本题可以得分的一棵救命稻草。但是,并不是所有的学生都能意识到这一点。所以,对词汇的认知熟练度决定对词汇的敏感度。这也是我们以后教学中需要注意的。

2、词汇是单选的考点。 近5年的东营中考题的35题都是宾语从句的考点,除了16年的有一个选项出现了语法错误,其他的选项从语法上讲都是正确的,所以宾语从句的考察也不再是语法三要素的考察而是词汇在语境中的意思。

2020年的20题,考察到了六上、七上、八上和九年级的四个词汇。虽然题干中有一个定语从句,但并不是考察的重点,只是语句表达的需要,学生能理解意思即可。

3、词汇是阅读文本的基础。正所谓,“连词成句、连句成篇”。

在语篇阅读中,既要有足够的词汇量还要灵活运用语法规则。比如今年中考阅读C篇的第48题。找出文中提到了几个安徒生的童话故事,学生首先关注斜体的故事的名字而忽略了第一段中有两个包含定语从句的故事的描述,分别是《皇帝的新装》和《拇指姑娘》,所以应该是7个通话故事。

所以,词汇记忆加语法应用才等于阅读能力。

再比如,东营卷的动词填空。动词填空的固定考点有11个,即六大时态(一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时、过去进行时、现在完成时)、被动语态、情态动词加动词原形、非谓语动词(to do和doing)和祈使句。对于词汇记忆,学生需要熟练掌握动词的过去式、过去分词和现在分词的变形,并能灵活应用六大时态、被动语态、情态动词、非谓语动词及祈使句的用法。尤其是to do不定式表目的是近几年考察的重点,比如今年的70题to warn,还有一些动词的固定搭配,比如近几年考到的finish doing, can not wait to do等。

动词填空题型依然体现了词汇记忆加语法应用才等于阅读能力的命题思路。

除了词汇和语法成就阅读能力,对语篇的通篇理解力也是很重要的。比如综合填空题型。以2020年为例,这10个单词的拼写都很简单,基本属于六七年级的必会词汇,学生无法得高分的原因就是对语篇的理解不准备。而综合填空有几个高频考点,比如2017、2020年考的also;2019/2020年考的ideas。

4、词汇还是阅读输出的保障。 阅读表达和书面表达题型要求学生在阅读的基础上进行短句的表达和长篇的写作,没有词汇做根基是不可能完成的。

总之, 英语词汇包括核心词汇和认知词汇。比如completely副词“完全地”,在2019和2020年的翻译句子里都考察到了。而我们教材中出现的是complete动词“完成”,所以我们老师在研究课标和中考真题的前提下给学生进行拓展讲解并要求学生掌握。认知词汇包括派生词、合成词以及熟词生义。尤其是熟词生义是这几年中考考察的重点,比如:kid(2017听力)“开玩笑”、place(2019阅读B篇)“放置”以及多次出现的last“持续”,还有短语make it, manage it等。

无论是核心词汇还是认知词汇,我们都需要经历认知、运用、阅读最后表达的过程、

对于词汇教学我们要常抓不放手。要求学生重视第一印象,一定要记准确单词的发音、拼写词性和汉语意思。词不离句,句不离篇。将单词放到语境中记忆,记得更扎实。勤复习,毕竟复习是遗忘的克星。

同时,语法教学也要跟进,语法包括词法和句法。词法即名词代词的数、格、性的形式变化;动词的时态、语态、语气等形式变化;形容词副词比较等级变化等。句法即句子的基本结构、句子成分、三大从句(宾语、定语、状语)非谓语动词(to do; doing)、倒装句、强调句等句型。

 在语法教学中,我们要从多角度进行讲解和练习,不仅进行单选、完成句子、汉译英这种常规练习,还要有英译汉、情景造句、写作输出这种需要深入思考的练习形式。因为,不思考、无提高。

二、 无思考 不提高

思考是终身学习的必备条件,也是我们初中学业水平考试考查的重点。

1、思考听力信息的转化。 比如,今年听力第 5题,把原文的available转化成题干里的free。第2题需要把整个听力原文的信息与选项进行转化。2019年的第9题,需要把听力原文中since 2017,联系当时2019年的事实,进行时间长短的转化。

2、思考听力信息的整体输入输出。 听力11-15题,听对话完成5个题目,必须有整进整出的能力才能保证题目的正答率。而且题目命制的顺序不一定和听力对话的内容顺序一致。

3、思考单选信息的再加工。 2018和2020年都出现了图表信息,在理解题意的基础上进行简单的数学比例计算。

今年的第23题,需要把题干中lose their lives进行再加工,推理出dangerous.

4、思考阅读文本中的信息转化。 2018和2020年阅读理解的选项都用图示代替了文字,这就要求学生必须把文中的信息准确转化成图示。

还有这几年的新题型--排序题,对文本中的信息转化能力要求也很高。所以,我们在日常的阅读教学中,要多借助图片教学并多组织retell活动。

5、思考阅读文本中的情感升华。 比如这两年动词填空对于现在完成时态的考察,不再出现since/for等标志词,而是考察

现在完成时态的情感作用。

6、阅读中的细节和主旨都是需要思考的。 2020年的D篇的53题。学生需要仔细研读第5段,把每一个细节信息找到,并进行再

加工。还有阅读理解和阅读表达的主旨大意的总结,没有充分的思考是根本不可能得分或得满分的。

    7、思考成就完美写作。 一篇完美的写作,需要经过审题确定关键词、组织结构明确段落要点、梳理话题词汇、连词成句、连句成篇这些思考过程才能完成。

英语学习听说读写四种能力的培养不是单一的,是融合到一起的。

三、促融合 提能力

在教学中,我们要把词汇分为听力词汇、单选词汇、写作词汇、首字母词汇和阅读词汇。当然划分的界限不是那么绝对,有些词汇会有很多种考察的角度,但是会稍微有所侧重。比如我们九年级要学到的pleasure属于听力词汇、advantage是单选词汇、measure是阅读词汇、be thankful to等属于写作词汇。

听力要天天坚持不放松。我们不仅要上听力课,还有表演课也是练习听力的好契机,还有课上的师生互动和每天的听力专练。

单选要做到精选精炼。首先题目要与中考吻合,精选题目甚至原创题目,同时注意联系实事,体现时代性。

阅读肯定是多多益善。中考阅读选材广泛、语言地道,话题涉及人与自然、人与社会、人与自我。所以我们要注重课内课外双管齐下,精读泛读两手共抓,叙述、议论、科普、说明样样不落。尤其这三年来都出现了科普类的文章,比如18年的如何正确打喷嚏远离病毒、19年的太空漫步、20年的龙卷风。

   写作坚持滴水穿石。工欲善其事,必先利其器。从单词、短语到简单句、复合句,有连接词助力,加上学生的深入思考,定能完成优美篇章。

   总之,英语听说读写四种能力的培养相辅相成,相信词汇量加阅读量定能助力学生英语学习前途无量!  

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